学习小学教学心得体会

　　作为一名小学教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。

　　一、教师，珍惜儿童对你的信任

　　“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。

　　二、教学相长，取长补短

　　“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”

　　想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

　　要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。

　　“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”

　　三、教师的教育素养

　　“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。

　　年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名师。

学习小学教学心得体会

　　作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：

　　一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划。

　　尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

　　二、上好课的前提是备好课，而要备好课。

　　不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

　　三、就是设计好教学环节。

　　我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。

　　四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。

　　掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：

　　1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

　　2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

　　3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

　　4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

　　5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。

　　6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

　　一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　小学语文教学心得：

　　众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了20__左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。

　　第一“五”即强化“五字训练法”。

　　五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

　　第二“四”即每天积累四个好词语

　　我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

　　第三“三”即强化“三步生字学习法”。

　　此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

　　第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读

　　要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

　　第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文

　　归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

　　最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

　　口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

　　有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化 ，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

　　在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

　　北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

学习小学教学心得体会

　　这一学期我任教三年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参与科学课的教研活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。

　　当我空闲下来细细回顾我的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获。科学课内容形式多样，活动与操作性的内容占教材的绝大部分比例。面对这种情况，我是通过以活动探究形式进行教学，摒弃传统的理论讲解教学，但这样的形式往往要考虑更多的因素，如课堂的控制，小组活动的分配与公平，实验的实效性与是否能激发学生探究的兴趣等等。这也是科学课不是简简单单的科普知识即可。

　　我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

　　在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

　　在实小我遇到非常优秀的专业导师，传授很多教学经验，虽然上一节课的时间是40分钟，但课后准备的时间往往是4倍以上。研在课前，探在课中，思在课后。这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，自己结合课标编写教案，设计学生探究题目，制作ppt，寻找并剪接视频，准备实验材料，录制自己的教学视频，再通过视频写教学反思等等一系列过程。虽然有时感觉会很累，但我相信这样的模式，我能在教学路上成长很快。

　　小学的科学课内容繁多，涉及的知识面广，生物、物理、地理、化学都能涵盖。本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，这样的课一定是收效甚微，久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。为了保持学生的兴趣，一方面我努力做到要求学生做到的自己先做到。另一方面，为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，让学生找备用实验器材材料，令学生学习兴趣更浓厚。

　　以上例举是我平时教学工作的`基本做法。教学也存在诸多问题：对学生分析不透彻，本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。应深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。 还有实验分组麻烦，课堂纪律难以维持等现象，今后还要多多与专业导师多沟通，学习他们先进的教学经验，切实为培养有科学素养的学生尽心尽力。

学习小学教学心得体会

　　教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。

　　在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的'意义。

　　因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

　　首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。

　　其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学"活"起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。

　　竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；

　　也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。

　　再次，妙用情感因素，同样能使课堂"活"起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。（见裴姊娜：《发展性教学论》）。

　　因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

学习小学教学心得体会

　　问泉哪得清如许，为有源头活水来，本着与时俱进的心态，抱着一种进取的精神与危机意识，我们二年级全体语文老师参加了这次“语文大讲堂”及深度学习视域下单元整体教学备课研讨会。

　　部编版教材向我们展现了一个大语文观，注重学生语文素养的提升。这次培训会，由李霞飞和廖举玲两位名师为我们培训，两位老师给我们呈现的内容既有理论上的.广度，又有思想上的深度，为我们本学期刚刚开始的语文教学指明了方向，注入了新鲜的血液。

　　优雅大方，声音富有磁性的陈霞飞老师立足文本，为我们解读教材，分别从识字与写字、阅读、口语交际和写话等方面做了细致地。尤其是培养阅读能力，重视朗读训练。二年级上册，在读好长句子、感叹句、疑问句，读好对话的基础上，要求能读出语气和情感。能抓住课文的关键词语，并采用分角色、朗读展示，拓展阅读等多种阅读方法。古诗，要反复诵读，读得滚瓜烂熟。

　　廖举玲老师为我们呈现的是三单元整合备课，先是从单元整体入手，对本单元的教材分析到教学重难点，然后把本单元每一课的教学流程都与我们进行了分享，可谓在手把手地教我们备课。

　　站在巨人的'肩膀上，我们看得更高、更远。希望在今后的教学中，我们都能将所学所悟应用于每节课堂，整体把握教材的框架脉络，不断地反思与总结，全方位、多角度提升自己的教学能力。

学习小学教学心得体会

　　最近每次走进教室，我是越来越困惑：孩子们越来讲话?学习，也就是求知欲越来越少，那是为什么呢？

　　求知欲是人的天性，但过于功利的应试教育标准和奖惩机制，打造了令人厌恶的填鸭式教育，让几乎所有的孩子丧失了求知欲。打个直观的比方就是：孩子们是喜欢进食的，可惜我们的饭菜实在难以下咽，于是他们患了集体厌食症。所以孩子们没有求知欲，是我们的“食谱”出了问题。

　　曾经在一本教育杂志上看过一个经典事例：一位心理学家来到某街道，发现那里的居民非常苦恼，因为学生们闲暇时常在那里踢易拉罐，乒乓的声响令人难以忍受，于是常有大人来赶孩子，可等他们一走，孩子们又会来踢……心理学家了解了情况后，对居民说：给我一点时间，我会解决这个问题的。

　　从第二天起，心理学家不仅不赶走踢易拉罐的孩子们，还对他们说，欢迎你们来踢易拉罐，我向每人支付0·5美元请你们踢，好吗？孩子们当然很高兴，每天一放学就来踢易拉罐，心理学家也按照约定每天支付他们的“工资”。持续半个月后，心理学家对孩子们说，我的钱不多了，每天只能支付每人0·2美元，但还是欢迎大家坚持来踢，孩子们有些不满和犹豫，虽然还是每天都来，不过没有原来踢得那么起劲了。又过了半个月，心理学家说，我已近破产，因此，往后不会再拿钱给大家，但还是希望大家坚持踢易拉罐。孩子们不高兴了，没有钱，谁还会给你踢呢？从此以后，整个街道安静了下来。

　　通过这个故事，我们知道，孩子一开始是为自己玩，为真正的兴趣所驱使，而心理学家提供的外在奖励，把孩子们内在的兴趣标准引向了外部，物质奖励成为孩子们行为的理由，当这种理由逐渐消失，孩子们的行为会逐渐削弱乃至消失。

　　大家都记得，孩子们第一次背着书包去上学的'情景。其时，他们每个人对学校，对学习都有着天然的兴趣，可是过不了多久，许多孩子就开始厌学，原因何在？我是这样分析的。

　　1.对学习本身的兴趣。也就是我们通常所说的求知欲。“兴趣是最好的老师”指的就是它吧。当孩子对学习本身痴迷的时候，我们就不必担心他的学习成绩了。事实上，那些令人敬佩的大师们，往往对求知欲，对创造充满了天然的兴趣。这种兴趣的追求，能够让人全身心的投入到他们所热爱的事业中去，取得非凡的成绩也就顺理成章了。

　　2.超越别人的兴趣。很多孩子可能对学习本身没有浓厚的兴趣，但对得到老师表扬，学习成绩超过别人充满了渴望。竞争也是人的天性。家长和老师对孩子的教育强化了这种竞争意识。但是我们的评价标准过于单一，让大部分孩子在这一过程中都感觉自己是失败者。

　　3.追求物质奖励的兴趣。许多家长和老师都会把孩子们的学习成绩与孩子想得到的东西联系起来，有时这种办法的确有效，但是，孩子真正的学习兴趣已经被物质奖励替换了，这时我们的孩子就变成了那些踢易拉罐的孩子了。

　　4.逃避惩罚的“兴趣”。这已经不是什么兴趣，而是一种压力。好多学生的学习常处于一种不安之中：因为作业不好，成绩不理想，会招来家长和老师的惩罚。心灵和肉体的折磨。会让孩子处于一种不良的思绪里。一般情况下，这样的学习“兴趣”是最短命的。所以动辄惩罚学生的家长或老师，是很难教育出优秀的学生的。体罚和变相体罚也是违犯了教育法规的。

　　“解铃还须系铃人”，家长和老师要调整自己的做法，让学生回归对学习本身的兴趣才是上策。

　　快乐工作，工作快乐是我们老师追求的工作境界。学习快乐，快乐学习也是孩子们向往的学习境界。